找规律说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的找规律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
找规律说课稿1各位老师：
大家下午好！
我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》。
一、说教材（教学内容）
首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。
二、说目标
基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：
1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。……此处隐藏31788个字……，体会规律。第二，让学生到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节能有效的突破关键和重点。整节课以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断感受到生活中处处有数字，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思索与合作交流的。教学中，通过组织学生“观察与交流”，调动学生的多种器官参与学习，引导学生探索和发现图形排列的规律，从而培养了学生发现和欣赏数学美的意识。又通过组织学生“拼摆与粘贴”，渗透了培养学生运用数学去创造美的意识。大部分学生从开始摆出一组一组重复出现的规律到接受新知识一步步在交流中学会一种又一种图形移动的规律；少数程度好的学生在其他学生学习他们创造出来的机会的同时又尝试在前面的基础上迁移性地创造出更多新的规律，比如顺着循环，倒着循环，顺时针循环。尊重了学生个体差异，使每个学生都能在原来的基础上有所进步。
这一节课的教学基本完成了教学目标，但还有很多做不到位的地方，比如在第一次合作学习中，学生不够理解活动的目的和要求，合作学习没达到预期目标。这时候，作为教师，应该再次强调活动要求，并指导学生再次合作学习。但由于缺乏教学机智，没能把每个教学环节落到实处，而是在教师的包办代替下进行教学。其次，教学语言组织不够简练，重复，停顿，使课堂教学不够流畅。
在教学过程中还存在很多的缺点和不足，恳请各位领导，各位老师给我提出宝贵意见，我虚心接受，努力改进，争取早日成为一名优秀的人民教师！最后，衷心感谢在这次活动中给我帮助的领导和老师们，谢谢，谢谢大家！
