四年级下册数学教学反思

四年级下册数学教学反思

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的四年级下册数学教学反思，希望对大家有所帮助。

在本课的教学过程中，我让学生尽可能感受到世界大师的风采和独特思考。一是给予了学生“自由”，自由是世界上最大的创造，引导学会自主学习，充分地品读、讨论、感悟课文，让学生深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象，学会建构，善于思维。三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉，学会延伸，学以致用。四是灵感需要马上记录，引导学生学会如何抓住灵感，处理思考灵感，经常随身携带笔记本，及时记录脑子里闪现的智慧火花。结合课文的主题，我也特别提出要学生尽量利用星期天让家长带他们去郊游、踏青，在自由放松的状态下更好地感受语文学习。

教学《四则运算》，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺 ……此处隐藏22299个字……复出现，体会“循环”这一概念，把学生所要学习的知识点整合到学科的联系中去，在语文科的“咬文嚼字”的逻辑中捕捉数学信息，实现学科之间的和谐统一．

二、创设问题情境，引领学生走进数学探究的殿堂

创设问题情境犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花，是教学中的一种重要手段．学生课堂思维是否活跃，主要在于他们是否具有解决问题的需要，教师要善于运用教学机智，适时抛出数学问题，调动起学生的求知欲．例如：本节课在教学过程中，我没有把现成的结论告诉学生，而是根据创设的情境（蜘蛛、蜗牛谁爬得快）为学生提供了充分的从事数学活动的机会，让学生独立尝试，在尝试中探索．通过独立探索、小组交流、发现问题、并解决问题，使学生在活动中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用。学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，获得结论。

三、创设生活情境，让课堂走进生活

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题，除了让学生平常无意识的观察、感受外，有意的生活体验的积累也很必要。如在教学中学生通过探索、交流得出循环小数的特点后，再利用身边常见的风扇，开动它，使它不断地旋转，再引导学生从身边的人或发生的事中找出不断重复出现的现象，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，处处存在着数学思想，数学与生活是紧密联系的。

创设情境是教学中常用的一种策略，可以改变原来的枯燥、抽象的数学教学状况，能充分地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，使数学课堂上得更丰满。