《临死前的严监生》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《临死前的严监生》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《临死前的严监生》教学反思1今天在市里举办的小学语文教学研讨会上做了节课，题目为《临死前的严监生》。
在教学中，我努力扎实地做好以下几件事:
一、读的落实
好的阅读教学课一定呈现出“读好”的层次性:先求读正确、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
本节课，为了达到读好的目标，我的操作是这样展开的:
1、学生自由读文，读准字音。
2、请几位同学分句朗读，教师边听边正音。
3、学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导。
4、学生听老师读，边听边想象画面。
5、默读质疑。
6、浏览勾画重点语句。
7、提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法。
8、还原回语言情境中读，走进人物心里。
这样层层推进，学生在充分的读书中了解课文内容，感受人物形象，领悟表达方法。
二、词语理解的落实
将阅读教学做实，不浮光掠影，不浅尝辄止，一个重要的指标就是词句的理解和运用务求落实。本节课的 ……此处隐藏18345个字……步操作方式来化解难点，让学生感受人物的特点，体会描写的精妙，从而习得方法，迁移运用。
从今天的课堂操作来看，存在的问题的确很多。
“三次摇头的比较”本意是在学生交流中先关注这个摇头的动作是有变化的，“狠狠，把眼闭着摇头，两眼睁的滴溜圆”这些词眼把动作写得更具体、更细腻；“然后在此基础上抓住这些关键词来揣摩人物的内心活动。可是今天学生在这一个环节的理解已经比预设更深，直接触摸到了人物的内心，所以，通过练笔来揣摩内心的环节就可以在这儿整合，跟上，重点引导学生学生在动作、神态的描写中体会严监生在众人老是猜不着的情况下着急、生气、无奈、绝望的丰富心路历程。这样学生不仅弄懂人物动作背后隐含的信息，更重要的是明白了课文是如何抓住人物的典型动作来表现人物性格和形象的。这一处的小练笔理想的做法是学生试着写三处，这样更能感受到严监生的完整心里历程，
张老师提到的“适时补充讲话时的身体状态”这一策略，当时也考虑过，主要抓住课文对病情的描写，在对比阅读中深入体会动作描写的精妙。课文开头用了许多笔墨，层层深入地把严监生的奄奄一息、行将就木的情状渲染得淋漓尽致。这样写的目的，一是交代了动作描写的必要性（严监生不能说话、只能做动作），二是与后文严监生因为两茎灯草而一直做着“越发指得紧了”“只是指着不动”和“狠狠地摇头”这些颇费些力气的动作形成鲜明的对比。两相对比，学生更能看到人物的本质：面对金钱，哪怕是微乎其微的两茎灯草，严监生也决不含糊。从中，进一步体会到动作描写对表现人物形象的表达效果。但因为一节课毕竟时间有限，后来做了割舍。
确立了核心目标后，如何寻求适宜的教学策略、教学方法来分步落实是保证高效课堂质量的关键。请老师们毫无保留的提出宝贵意见。
