看马戏教学反思

看马戏教学反思

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的看马戏教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

【案例背景】

《看马戏》是一首非常有趣的儿歌。本课共分为两大部分，第一部分是儿歌，儿歌描写了小花狗和小猴子表演马戏的情景；第二部分是拼音，声母zcs和整体认读音节zicisi，声母zcs的两拼音和三拼音练习以及由音节组成的短语。儿歌读来琅琅上口，深受小朋友的喜爱。本课将分为两个课时，第一课时重在读儿歌识字，第二课时重在学拼音。本篇将主要反思第一课时的内容。

【案例描述】

板书设计：

12、 看马戏

小花狗 做算术

小猴子 走钢丝

顶瓷碗

做倒立

导入环节，我通过出示马儿表演马戏的图片引出课题里的词语“马戏”，然后再根据“马”的演变过程学习生字“马”。在出示课题之后，我还根据课文的第一句话“马戏城，看马戏。”进行延伸，让学生运用句式“什么地方，干什么。”进行说话练习。在学习课文的环节，我通过一个主线“谁表演了马戏？”进行层层学习，先对课文有了总体感知，再分别学习“小花狗”表演的节目和“小猴子”表演的节目。为了避免教学内容的重复、枯燥，我在引导学生一起学完“小花狗”部分后，采取四人小组合作学 ……此处隐藏3126个字……的良好读书习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固识字。

通过教学，有收获，也有困惑。现在的学生入学基础都不同，有的学生识字量多，有的还不识字，因此在初学阶段的课堂教学中，就会出现学得轻松与吃力的问题。识字量多的学生对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会出现自我满足，听讲不认真的现象。而那些没有识字基础的学生，对于一天一课生字的学习感到吃力，往往出现单个生字会认读，把生字放在句子或课文中就不会认读的现象。因此，教师在课堂教学中如何关注到学生的个体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展?这也是我想与同行多探讨与研究的问题。

《看马戏》是小学语文新教材一年级第一学期第二单元中的一首充满童趣的儿歌，儿歌生动形象地描写了马戏城里的小动物们表演的节目。儿歌中的小动物们活泼可爱，学生很容易对他们产生喜爱之情。

在朗读儿歌的过程中落实字字过目，读准字音，不加字，不漏字的要求，同时能熟读成诵。书写方面，学习笔画“竖折折钩”，书空“是”字，复习笔画“横折弯钩。本课要求认读的平舌音和整体认读音节，学生第一次接触，所以它是教学中的难点。

这堂课中我也有许多不足的地方。首先，揭示课题后，由课题引出的“马”字的学习，这个部分用的时间过长，教学活动不紧凑。其次是我自身的疏忽，学生在拼读第四声的时候，声母有带声调的现象，我没有及时纠正。最后是活动形式还不够丰富，虽然尽力想了许多调动气氛的教学方式，比如学习“八”的时候让学生用手势比划“八”和“人”的不同，在朗读时，安排师生合作、男女比赛等各种方式。在拼读拼音找字宝宝的环节，课堂气氛不够活跃，这个部分如让学生找自己的好朋友一起拼读，这样他们的兴趣会更高，也让每个学生都得到锻炼的机会。